Л. Соловьева: Как раз именно потому, что преподаю методику и новые технологии учителям информатики и еще работаю в школе. Мне кажется, что весь мой прошлый и настоящий профессиональный опыт дает мне моральное право этим заниматься. Вторая причина заключается в том, что я, как и каждый учитель, мечтала иметь в своем распоряжении современные учебники, по которым легко и интересно учиться и учить, и поэтому не стала ждать, пока мечта осуществится сама собой. Я по натуре человек энергичный и очень не люблю ждать. Третья причина в том, что у меня постоянно много идей, которые требуют воплощения. Получается совсем по Жванецкому, который говорил, что писать нужно только тогда, когда не можешь иначе.

Л. С.: Не знаю, можно ли это назвать правилами или рекомендациями, но я убеждена, что прежде всего автору необходимо уважительно относиться к своим юным читателям, не «сюсюкать», не заискивать, и помнить, что это поколение родилось в эпоху персональных компьютеров. Многие вещи дети легко воспринимают на интуитивном уровне, они обучаются гораздо быстрее, чем взрослые. Поэтому автору необходимо учитывать эту динамику и не гасить ее, пытаясь навязать свой неспешный темп изложения материала. Следует избегать излишней многословности, как огня бояться канцеляризмов и занудных неудобоваримых оборотов, равно как и неуклюжих шуток, которые не вызовут улыбки, а только недоумение, поскольку у каждого поколения свое ассоциативное поле. Нужно постоянно мысленно представлять тех, для кого пишешь. К сожалению, авторы некоторых учебников давно с детьми не общались, и это заметно. Я, например, постоянно обращаюсь к своим ученикам, вижу их лица, пытаюсь угадать их реакцию на мои слова, стараюсь, чтобы слова звучали просто и естественно. Кстати, и коллеги-учителя, и ученики мне не раз говорили, что, читая мой учебник, они узнают мои обычные интонации и даже слышат «за кадром» знакомый голос. Кстати, мой голос действительно звучит в электронном учебнике, и не потому, что не было возможности профессионально озвучить видеофрагменты. Просто я поняла, что не могу это доверить другому человеку.

Л. С.: Во-первых, необходимо хорошо знать то, о чем пишешь, иметь большой практический опыт, знать всякие «хитрости» и секреты и щедро ими делиться. Важно, чтобы, рассказывая о какой-то программной среде, автор предлагал интересные и оригинальные примеры, а не просто добросовестно переписывал содержание справочной системы. Необходимо, чтобы предлагаемые примеры способствовали воспитанию вкуса и будили воображение, рождали новые идеи. Золотое правило дидактики гласит, что при обучении нужно стремиться воздействовать на разные органы чувств. Поэтому учебники нового поколения, на мой взгляд, должны состоять из двух частей: традиционной бумажной и электронной.

Л. С.: Главная проблема, как это ни парадоксально, чтобы не было скуки. Необходимо сразу показать, что компьютер — это инструмент для творчества. Учебники, в том числе электронные, обязательно должны быть красивы и оригинальны, воспитывать вкус и формировать информационную культуру. Многие пособия предлагают задания репродуктивного характера, проще говоря, сделать точь-в-точь по образцу. Здесь начинается скука. Тщательный отбор содержания и формы — вот решение проблемы.

Л. С.: Отчасти я уже ответила на этот вопрос. Все мои учебники состоят из двух частей. Мультимедийная составляющая является обязательной. В последнем учебнике «Сетевые технологии» я использовала прием, который замедляет моральное старение учебника. Если компьютер подключен к Интернету, происходит автоматическое обновление учебного материала, ученик даже иногда не замечает, что вышел из учебника во Всемирную сеть.

Л. С.: Увы, их больше, чем хотелось бы. Например, в одном учебнике выражение «компьютер — это универсальная машина обработки информации» повторяется более 6 раз и еще несколько раз «ЭВМ — это универсальная информационная машина». А в задачнике-практикуме для 9-го класса предлагается задача для решения в электронных таблицах, текст которой занимает больше половины страницы и повествует о том, как Винтик и Шпунтик заправляли свой автомобильчик, заливая 5 л фанты, 10 — кока-колы, 10 лимонада и т. д. Этот как раз то, что я называю неуважением к читателям. Помнит ли автор этой «увлекательной адаптированной к реалиям сегодняшнего дня» задачки, что ученикам 9 класса 14–15 лет? Вот еще одно задание уже из другого учебника: «Фирма «Электронные приборы» выпустила автоматизированную ванну «Банный комплекс-10»:, управляемую с помощью 10 кнопок: «Долить 1 л», ... «Долить 5 л», «Слить 1 л»,... «Слить 5 л»... и т. д.» Вот как до неузнаваемости и абсурда можно преобразить классическую задачу про переливание жидкости из сосуда в сосуд при помощи третьего вспомогательного! К сожалению, повторяю, таких примеров слишком много, и цитировала я учебники, рекомендованные и допущенные Министерством образования.

Л. С.: Я увлекаюсь историей и люблю путешествовать. Часто я привожу из поездок видео- и фотоматериалы, которые служат отличным учебным материалом. Еще интересуюсь классической музыкой и дизайном.

Л. С.: Планов много и много материала в работе. Недавно принят новый образовательный стандарт, нужны новые программы и учебники. Постараюсь не разочаровывать тех, кто в меня верит и поддерживает.